ZOOMda ID ve Şifre Sabitleme (Telefondan ve Bilgisayardan)

 ZOOMda ID sabitleme ve Şifre Sabitleme (Telefondan ve Bilgisayardan) TEKRAR TEKRAR HERGÜN ID-ŞİFRE PAYLAŞMANIZA GEREK KALMAZ. Uzaktan eğitimde her grupta bir karmaşa oluşmasını engellemek için ID ve ŞİFRE sabitleme yoluna gidilebilir. Hem telefondan hem de bilgisayardan göstererek anlatıyoruz. İyi dersler. #canlıders #zoom #EBA

EBA Canlı Derse Telefondan Nasıl Giriyorum? Örnek Canlı Ders

telefondan EBA canlı ders

Eğitim şuan uzaktan eğitim olarak devam edecek. Peki EBA Canlı Derse Telefondan Nasıl Giriyorum? Örnek Canlı Ders  girişi yaptık. Öğrencilerimizin derse katılmadığı bir gün sizlere gösterme amacıyla canlı ders ortamım ve nasıl giriş yapılabileceği videomuz. Uzaktan eğitimle alakalı diğer videolarımızı aşağıdaki linklerde bulabilirsiniz. İyi seyirler.
#EBA #canlıders #uzaktaneğitim

Uzaktan Eğitim Yolları ve Maliyetleri- Canlı Ders Ortamlarımızı Göstererek Anlatıyoruz
https://youtu.be/2ADHUMM_gYQ
EBA Canlı Derse Telefondan veya Bilgisayardan Nasıl Girilir? Öğretmenler İçin EBA Canlı Ders
https://youtu.be/ahQdn0tZ5g8
ZOOM Programı ile Uzaktan Eğitim EN KOLAY Nasıl Yapılır? ZOOM Nasıl Kullanılır?
https://youtu.be/-SwqWWGtSzA
ZOOM Uzaktan Eğitime Telefondan, Kayıt Olmadan Nasıl Katılabilirsiniz?
https://youtu.be/vPHTGqKI5Ns
EBAdan ÖDEV Olarak SLAYT ve PDF Öğrencilere Nasıl Gönderilir? EBAya Ödev Nasıl Yüklenir?
https://youtu.be/etIA5vFWv-M
EBAya Video Nasıl Yüklenir ve Nasıl Çocuklarla Paylaşılır?
https://youtu.be/pW0gv0xTd1Q
Öğretmen EBA Ödev Kontrolü, Başarı Durumları ve Yapan-Yapmayanları Nasıl Görebilir?
https://youtu.be/EfsRV2fCf4Y
EBAdan Öğretmenler Nasıl Ödev, Test veya Çalışma Yollayabilir?
https://youtu.be/FSoDERhpEjA

Öğretmenlerin Sınav Görevi Alabileceği Kurumlar

MEB kadrosunda görev yapan öğretmenlerin alabileceği çok fazla ek ücretli görev bulunmamakta. Sınav görevleri de bu ek görevlerden biri konumunda. Bazı kurumların ücreti biraz daha fazla bazılarının daha az, bazı kurumların sınavları daha rahat bazıları daha sıkı olsa da bu sınavlar kadrolu öğretmenelere cansuyu olmakta.

Şimdi Kadrolu öğretmenlerin görev alabileceği kurumları sıralayalım:

1- MEB Kurum içi sınavlar:
Bu sınavları kadrolu öğretmenlerin hemen hepsi bilir. Açıköğretim ortaokulu, lisesi, ehliyet sınavları gibi sınavlar bu grupta yer alır. Eğer ilgili eğitimi alırsanız direksiyon sınavında da görev alabilirsiniz.

2-ÖSYM Kurum sınavları:
 Yine ÖSYM sınavları da çokça bilinen ve girilen sınavlardan, KPSS,AYT,TYT,YDS gibi sınavlar bulunmakta ancak sınavların yarısı kadrolu öğretmenlere hitap etmiyor malesef.

3- AÖF Açıköğretim Anadolu Üniversitesi
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi görevli işlemlerinden site üzerinden kayıt oluyorsunuz ve görev almaya başlıyorsunuz.

4-ATA AÖF Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi
Atatürk Üniversitesi Açıköğretim görevli işlemleri daha önceki yıllarda İstanbul Üniversitesi AUZEF tarafından yapılmaktaydı. Ancak artık burada görev alabilmek için çalışmakta olduğunuz kurumunuz hangi ilçedeyse o ilçe milli eğitim müdürlüğüne gidip kayıt olmanız gerekiyor.

Edgar DALE'in YAŞANTI KONİSİ

DALE; eğitimde ne kadar çok organ işin içine katılırsa, öğrenmenin ve kalıcılığın aynı oranda artacağını söyler. Bu yaşantı konisinin felsefesini oluşturur.

Yani örneğin bir konu ile ilgili sadece okuma yaparsanız sadece hafızanızın bir bölgesine bilgiyi atmış olursunuz. Ancak bir konuda tiyatro oynayan ve okuma yapan bir çocuk hem anısal, hem anlamsal belleklere kayıt yapacağından unutma zorlaşacaktır.

Aşağıda farklı şekillerde gerçekleşen öğrenme oranları verilmiştir;
10%  sadece OKUMA ile (kitap-gazete okumak)
20%  sadece DUYMA ile (radyo dinlemek)
30%  sadece GÖRME ile (sergiye-geziye gitmek)
50%  DUYMA & GÖRME birlikte olduğunda ( TV izlemek, sinema izlemek)

70%  bir konuyu ANLATTIĞIMIZda (bir konuyu arkadaşına anlatmak,sınıfta anlatmak)

90%  YAPARAK   (tiyatro yapmak, drama sergilemek, proje yapmak,ortaya birşey çıkartmak)


Görüldüğü gibi en iyi öğrenme kendimiz yaparak; aynı zamanda somuttan soyuta, basitten karmaşığa, yakından uzağa ve güncel olandan başlanarak olur.
Örneğin kişinin deneyi kendisinin yapması en büyük öğrenmeyi sağlayacaktır, deneyi izlemek baha az, sadece konuyu okumak en az öğrenmeyi sağlayacaktır. Örnek bir deney için; örnek için tıkla >

FELSEFELER (özet)

İDEALİZM (Platon)  -Tanrıya ulaşmak için etkinlikler-
                                   -aklı kullanma       -sezgisel düşünme       -görüşler    -akıl yürütme yolları
                                   -güzellik evrensel  -seçme özgürlüğü       -bilgi kaynağı akıl


REALİZM (Aristo)   -Toplumsal değerlere göre insan yetiştirme-
                                   -zihin boş   - disiplin,kontrol   -gerçekler bağımsız  -deney,gözlem
                                   -kültürel aktarım   -kültürel değerler  -iyi vatandaş


PRAGMATİZM        -deneyim  -değişim  -problem çözme  -demokrat  -sonuç önemli 
                                    -bilgi eylemin sonucu  -faydacı



VAROLUŞÇULUK    -varoluş  -mutlak özgürlük  -kendini tanı  -kişilik gelişimi



NATURALİZM         -program bireyin doğal gelişimine uygun   -yaparak yaşayarak
                                   -yetişkinliğe kadar ahlak verilmemeli



                                                                     Ahmet AYAZ

PUKÖ Döngüsü, Pareto, Swot Analizi

PUKÖ Döngüsü:                   Adım adım sonuca ulaşmada sistematik yaklaşım.
                                                             (süreklileştirme amaçlı)
                                                             Planla-Uygula-Kontrol et-Önlem al


Pareto:                                           Problemin sebeplerinin bulunması ve önem sırasına konulması





Swot Analizi:                          Bir örgütün çevresini; güçlü ve zayıf yönlerini anlamak; bu
                                                              sayede fırsat ve tetidleri anlamak için kullanılır

AKRONİM- AKROSTİŞ Farkı Nedir?

Eğitim bilimi ile ilgilenen yada kpss ye çalışan arkadaşlar, zor gibi görünen ama aslında temel farkları bulunan bu iki kavramın açıklaması şöyle;

AKRONİM
Bellek güçlendirme yöntemlerinden biri.
Kelime yöntemi de denir.
Hatırlanacak kelimelerin baş harflerinden yeni bir kelime yapılır.
Örnek: SWOT: Strong, Weak, Opportunity, Threat

 AKROSTİŞ
Bellek güçlendirme yöntemlerinden biri.
Cümle yöntemi de denir.
Hatırlanacak kelimelerin baş harflerinden kelimelerle bir cümle yapılır.
Örnek: Parası Sana Verirdim de Gariban Temelin Hakkı.
Pavlov Skinner Watson Guthrie Thorndike Hull

Lateral Düşünme ve Global Düşünme Becerileri

1. Lateral Düşünme : Edward de Bono tarafından geliştirilen bu yaklaşımın esası, yaratıcı düşünmedir. En yaygın olanları;

a. Altı Düşünce Şapkası: Öğrenenin yaratıcılığını ve düşünce gücünü geliştirme amaçlıdır. Problem çözme burada şapkaların rengine göre şekillenir. İki önemli nokta vardır. İlki, sadeliktir. Sade olan düşünce kolay anlaşılır, bu nedenle düşünce sadeleştirilmelidir. Diğeri, düşünceler arası geçiş (şapka rengi değişimi) sağlanmalıdır. Öğrenenin farklı yoldan düşünmesi sağlanabilir. Ayrıca yaklaşımı oyun faaliyeti şeklinde ortaya koymakla sistematiklik yakalanmış olur.
Altı şapkalı düşünmenin avantajları; bir konuda, belirtilen farklı görüşler sisteme konulur, zaman kaybı önlenir, bir karara varma ve sonuçların ortaya çıkması kolaylaşır.
Bu teknikte 6 farklı renkte şapka vardır. Beyaz şapka; tarafsızlığı, bilgi ve sayılardaki objektifliği simgeler. Kırmızı şapka, düşünceye duygusallık katan şapkadır. Siyah şapka; olumsuzluk,karamsarlık şapkasıdır. Sarı şapka siyahın tersine iyimserlik ve pozitiflik içerir. Yeşil şapka; yeni fikir, yaratıcılık şapkasıdır. Mavi şapka ise düşünme süresinin değerlendirilmesi ve çözüm önerilerinin sunulmasıyla ilgili kısımdır.
• Yeşil şapkada kışkırtma ‘po’ kelimesiyle simgelenir.



b. Altı Uygulama Ayakkabısı: Bir grupla çalışma yöntemidir. Altı şapkalı teknikte çoğu zaman ikili uygulama gerekmektedir. Altı ayakkabılı uygulama yöntemiyle bu ikilik aynı anda gerçekleşmektedir. Lacivert resmi ayakkabı; rutin işleri ve resmi prosedürleri temsil eder. Gri spor ayakkabısında; delil toplanıp toplanan bilgi kullanılır. Kahverengi yürüyüş ayakkabısı; lacivertin tersi olarak uygulamada inisiyatiflerden, esneklikten faydalanılarak sonuca ulaşılmaya çalışılır. Turuncu lastik çizmeler; acil müdahale gerektirir ve güvenliğin sağlanması önemlidir. Pembe ev terliği: rahatlığı, sıcaklığı ifade eder ve birey problemi kendininmiş gibi çözmelidir. Mor binici çizmesi; otorite, üstünlüğün kullanılmasıyla ilgilidir.

2. Global Düşünme : Temeli harita çizmektir ve 3 çeşit harita geliştirilmiştir:
a. Zihin Haritaları: Tony Buzan ortaya atmıştır. “Zihin haritalama temel bir düşünce ve düşünceye bağlı fikirleri detaylandırarak ilişkiler kurma yöntemidir ve diğer yöntemlere göre daha kolay çalışma olanağı sağlar. Tüm bunlar kişiye özel anahtar kelimeler ve simgeler kullanılarak gerçekleştirilir. Uzun uzun cümleler yerine en fazla üç kelimeden oluşan anahtar kelimeler kullanılır. Ardından oklar dallar ve bağlayıcılar aracılığı ile fikirler birleştirilir. Fikirler bellekteki gibi birbirine bağlanarak yeni bilgilerin anlaşılması ve hatırlanması sağlanır.” * Zihin haritaları kısıtlayıcı değildir, sonradan düzeltme, ekleme yapılabilir.
Örnek bir zihin haritası; Bir iş haritası, hazırlanan sayfa çevrilmeden okunabilmelidir. Haritayı karşınıza aldığınızda saat 1 noktasından başlanır ve saat yönünde devam ederek okunur.
Zihin haritaları hayatımızı kolaylaştırır, bize pek çok yarar sağlar. Yaratıcı olmamıza, zamanı iyi kullanmamıza, dikkat toplamamıza, daha iyi hatırlamamıza, konunun tamamını görmemize ve daha iyi öğrenmemize katkıda bulunur.

b. Kavram Haritaları: Kavram haritası geniş bir kavram başlığı altındaki kavramların birbirleriyle ilişkilerini gösteren iki boyutlu bir şemadır. Kavramların zihne girmesi için öğrencinin ön bilgisinin yeterli olması gereklidir. Kavram haritaları bilginin zihinde somut ve görsel olarak düzenlenmesini sağlar.
Harita tepeden aşağı okunur ve 3 kelimeden fazla yazılmamaya dikkat edilir. Harita pek çok çeşitte hazırlanabilir, önceden hazırlanmış kavram haritaları sonradan tekrar düzenlenip değiştirilebilir.

c. Bilgi Haritaları: Bilgi haritası, bir konuyla ilgili olan bilgilerin önemli veya kritik olanlarının bir tür özet şeklinde görsel olarak sunulmasıdır. ** Bilgi haritaları kesin bilgi verir. Haritada esas konu belirlenmeli, o konuyu oluşturan alt konular belirlenmeli ve bunlar ilişkilendirilmelidir.

 
Kaynak:
Prof. Dr. Leyla Küçükahmet Öğretim İlke ve Yöntemleri Kitabı

KPSS Tarihe Dair güzel bi çalışma olmuş

Sistematik Davranış Kuramı (Hull)

Hull, mühendislik eğitimi aldığından öğrenmeyi matematiksel bir yaklaşımla açıklamaya çalışmıştır. Hull'a göre ideal bir öğrenme kuramı Oklit (Euclid) Geometrisi gibi önerme ve teoremlerden kurulan mantıksal bir yapıya sahip olmalıdır. Bu nedenle de Hull'ın kuram oluşturma anlayışı varsayımsal tümdengelim ya da mantıksal tümdengelim olarak
adlandırıimaktadır. Hull'a göre önermeler, doğrudan test edilemeyen davranışlarla ilgili genel ifadelerdir. Dolayısıyla bunlardan doğrudan test edilebilir teoremlerin oluşturulmasına gerek vardır. Bu teoremler deneysel çalışmalarla test edilmeli, elde edilen sonuçlar teoremi destekliyorsa, önermeler ve onları oluşturan fikirler güçlenmeli, desteklemiyorsa ya değiştirilmeli ya da tümüyle reddedilmelidir. Bu tür bir kuram oluşturma, dinamik ve açık uçlu bir sistemin meydana gelmesini, yani bilimsel yöntemin uygulanmasını sağlar. (Semenoğlu, 2004)

1. Dürtüde azalma ödül niteliğini taşır. Alışkanlık gücü sistemin anahtar kavramıdır. Alışkanlık sürekli çağrışımı ifade eder. Güç çoğalabilir ama azalmaz. Her defa uyaran ortaya çıktığında yapılan tepki hemen pekiştirilir ise bu U-T çağrışımının gücü artar. Hull'ın sistemindeki anlayış doğrultusunda tüm pekiştireçler dürtünün azalması ile ilgilidir.
2. Dürtü, açlık, susuzluk, acı gibi beden gereksinimlerinin eksikliği veya acı veren uyaran tarafından üretilen organizmanın geçici durumudur.Dürtülerin iki tür işlevi vardır: her dürtü durumu güçlü dürtü uyaranı üretir. Bu uyaran bedenin eksikliğini
hissettiği özei gereksinimi belirler. Dürtünün diğer işlevi ise harekete geçirici işlevidir.
3. Hull, bir başka yönden ödülün büyüklüğü ile de ilgilenmiştir. Davranış dizgesini, ödülün büyüklüğünün artması, dürtüde azalma ve buna bağlı olarak alışkanlık gücünün artışı şeklinde formüle etmektedir. Daha sonra sistemine alışkanlık gücü ve dürtüye ilaveten teşvik edici güdüyü ilave etmiştir. Ödülün büyüklüğü sadece teşvik edici
güdünün düzeyini etkiler, alışkanlık gücünü etkilemez. Araştırmacı ödülün büyüklüğünü arttırıp, azaltarak farenin hızının azalmasını ya da çoğalmasını kontrol edebilir. Bunun gibi işçinin üretimini arttırma olasılığı da mümkündür. Bu üç ara değişken dürtü, alışkanlık gücü ve teşvik edici bir arada çalışarak diğer bir ara değişkeni üretirler:
tahrik edici potansiyel.

KATEKSİS- DÜRTÜ AYRIMLARI- ALAN BEKLENTİLERİ- ALAN BİLİŞ YOLU

KATEKSİS Bazı ihtiyaçlarımızın , belli bazı durumlarla karşılanmasıdır. Örneğin öğle yemeğinde bir Adanalı kebap yerken, Karadenizli hamsi yer, Kayserili mantı yer.

 Bir de Olumsuz Kateksis vardır. bu da bir ihtiyacın başka bir şeyle karşılanmamasıdır. Hintlilerin inek yememesi gibi.

DÜRTÜ AYRIMLARI da susadığımızda suya acıktığımızda yemeğe yönelmemizdir.

ALAN BEKLENTİLERİ bir diğer seçeneğin belli bir şeyi getirmesidir. Örneğin tatilin denize girmeyi getirmesi, sınavın çalışmayı getirmesi gibi.

ALAN BİLİŞ YOLU transfer kavramıdır. Bir çözümün başka bir duruma transfer edilmesi gibi.

İşaret – Geltalt Kuramı Tolman - Kateksis

Güvenlik Katsayısı Belirleme:

1-Test tekrar test (kararlılık)
2-Paralel testler (Eşdeğerlik katsayısı)
3-Testi yarılama (içtutarlılık katsayısı)